寿光教育云

你或者你身边的孩子是否出现过或者正在出现这样的情况？

奇奇上幼儿园大班，每天晚上都要爸爸妈妈给他读绘本，可是不爱自己读。爸爸妈妈希望他能慢慢学会自己读书，将来能更好地适应适应小学……

童童今年上一年级了，因为妈妈亲子阅读坚持得很好，童童很喜欢看绘本。一年级老师布置了不少推荐课外阅读书目，但都不是绘本，文字量比较多，图变少了，童童读起来有点吃力……

小朵是个很爱看书的孩子，识字量也不小，上小学开始就基本上能自己读书了。她读书速度很快，但是爸爸妈妈觉得她好像也没记住多少，也并没有因为爱读书而表现出更好的语文学习成绩…

从幼儿园到小学，对孩子来说是一个巨大的转变，无论是环境、老师、同伴，还是学习任务、作息规律、纪律要求等等，都需要孩子适应。曾有教育专家把幼儿园大班到小学二年级，也即6-8岁，都划分为幼小衔接阶段，这个阶段需要完成的任务是让孩子适应从幼儿园到小学的教育环境的重大转变，变得喜欢上学，并建立适合小学的良好习惯。

中小学语文教科书（部编本）总主编、北京大学中文系教授温儒敏说：“那些喜欢读书、有读书的习惯和兴趣、阅读面宽的学生，一般思维比较活跃，比较有创新能力，有后劲。”

阅读衔接这样做

一、从绘本阅读到文本阅读

绘本是国际公认的适合吸引孩子走进书的世界的阅读媒材。但是，随着孩子逐渐长大，单只读绘本就不够了。图文并茂的绘本继续丰富阅读体验之外，还需要孩子逐步适应图少字多的阅读素材，并为今后阅读文字量更大，乃至纯文字的图书做好准备。

    从绘本阅读到文本阅读，不仅是儿童在幼小衔接阶段，必须逐步完成的过渡，也是锻炼孩子从文字中提取信息、展开想象、理解全文的能力的重要步骤。方法如下：

    1.给孩子推荐文字量较多、故事情节丰富、富有哲理、富有想象、体现文学美的绘本，让孩子在绘本阅读过程中，感受到文字的魅力。

    2.有意识地为孩子引入一些故事性强的文本阅读素材。如文字量较大、细节描写较多、故事情节和对话更丰富、情节吸引人、富有想象、语言幽默生动的桥梁书、童话、生活故事、科普故事等童书。

    3.对于文字量大的文本类的阅读素材，不用一上来就要求读完整本书，可以先读篇章，逐步延长读书时间，提升孩子阅读的专注力，逐渐加大一次性的阅读文字量，引导孩子通过文字想象理解，接受更长的故事。

二、从亲子阅读到自主阅读

亲子阅读是高质量的亲子陪伴方式之一，也是最容易让孩子爱上阅读的方式。以亲子阅读的方式和孩子一起读书，“就好像和孩子手牵手到故事的王国里去旅行”（松居直语）。

    但是，随着孩子逐渐长大，孩子必然要走向独立自主阅读。尤其是上小学后，课堂上的学习、课后的复习、作业练习等，都越来越依靠孩子自己阅读，并通过阅读理解信息，解决问题。因此，在幼小衔接阶段，需要完成从亲子阅读到自主阅读的过渡，让孩子逐渐学会自己读书。方法如下：

    1.家长在和孩子一起亲子阅读的过程中，对于书中的关键词、重复词，可以有意识地指读，适当引导孩子对这些文字的关注。

    2.对经典的童书，或者故事性强很吸引孩子的书目，可以先由家长完整给孩子读一遍，然后再对一些重要段落以指读方式读一遍，帮助孩子建立文字和声音的联系，然后再鼓励孩子自己指着读部分段落。

    3.和孩子进行分角色或分段朗读，孩子读得不流畅也不要着急，更不要批评，要多鼓励；遇到不认识的字带着孩子一起读，逐渐增强孩子独立阅读的信心。

三、从游戏性阅读到学习性阅读

很多孩子喜欢阅读，是因为遇到了感兴趣的图文内容，或者童书中的立体互动设计增加了阅读的乐趣，或者阅读过程中成人生动的讲读方法，强化了阅读的趣味性，这些都是让孩子从很小的时候就爱上阅读的好方法。

    不过，这种阅读对孩子来说属于游戏性阅读，无论是内容还是形式，顺应了孩子喜欢游戏、好奇探索的天性，从而激发了阅读兴趣。一旦进入幼小衔接阶段，阅读内容和形式可能没有那么有趣，阅读过程又没有那么游戏化，孩子是否还能保持高度的阅读热情呢？

    如果不加以积极的引导，孩子未必能继续保持原有的阅读兴趣，尤其对于那些有一定理解难度的经典阅读书目，需要帮助孩子实现从游戏性阅读到学习性阅读的转变。方法如下：

    1.和孩子一起共读一个文本章节或一本绘本，然后和孩子一起讨论故事脉络、喜欢的人物、重要的情节、印象深刻的细节等等，引导孩子加深阅读理解，也可以采用思维导图等工具引导孩子学会梳理阅读的信息。

    2.和孩子一起做阅读笔记。阅读结束后，鼓励孩子复述书中的内容，积极表达自己的观点，然后家长帮助记录，或者鼓励孩子用绘画的方式进行阅读记录。

    3.在孩子表现出对某些书的阅读的兴趣之后，和孩子一起寻找类似的主题、相同的作者、相似的地区和文化等的其他图书，进行延伸阅读，或者对某些科普类图书，利用工具书进行扩展查找。

四、从阅读兴趣到阅读能力

随着孩子的成长，孩子的世界不断扩大，引发儿童兴趣的事物会越来越多。孩子小时候喜欢阅读，并不意味着会一直保持这样的阅读兴趣。因此，伴随着孩子眼界的扩展和心智的成长，也要引导孩子继续保持和提升阅读兴趣。

    另一方面，对于进入幼小衔接阶段的孩子，仅仅“爱阅读”是不够的。如果孩子书读得多读得快，但读得囫囵吞枣，所有读过的书都不求甚解，读过的书并未真正被孩子在语言、思维、写作、表达等方面化为己用，这都还不算“会阅读”，没有真正体现阅读对能力提升的巨大价值。

三、从游戏性阅读到学习性阅读

很多孩子喜欢阅读，是因为遇到了感兴趣的图文内容，或者童书中的立体互动设计增加了阅读的乐趣，或者阅读过程中成人生动的讲读方法，强化了阅读的趣味性，这些都是让孩子从很小的时候就爱上阅读的好方法。

    不过，这种阅读对孩子来说属于游戏性阅读，无论是内容还是形式，顺应了孩子喜欢游戏、好奇探索的天性，从而激发了阅读兴趣。一旦进入幼小衔接阶段，阅读内容和形式可能没有那么有趣，阅读过程又没有那么游戏化，孩子是否还能保持高度的阅读热情呢？

    如果不加以积极的引导，孩子未必能继续保持原有的阅读兴趣，尤其对于那些有一定理解难度的经典阅读书目，需要帮助孩子实现从游戏性阅读到学习性阅读的转变。方法如下：

    1.和孩子一起共读一个文本章节或一本绘本，然后和孩子一起讨论故事脉络、喜欢的人物、重要的情节、印象深刻的细节等等，引导孩子加深阅读理解，也可以采用思维导图等工具引导孩子学会梳理阅读的信息。

    2.和孩子一起做阅读笔记。阅读结束后，鼓励孩子复述书中的内容，积极表达自己的观点，然后家长帮助记录，或者鼓励孩子用绘画的方式进行阅读记录。

    3.在孩子表现出对某些书的阅读的兴趣之后，和孩子一起寻找类似的主题、相同的作者、相似的地区和文化等的其他图书，进行延伸阅读，或者对某些科普类图书，利用工具书进行扩展查找。

 因此，在幼小衔接阶段，家长需要帮助孩子保持阅读兴趣，并发展阅读能力。方法如下：

    1.开展家庭读书会，鼓励孩子沉浸式阅读。把每天相对固定的时间作为家庭读书会的时间，这个时间父母和孩子分别阅读自己的书，彼此陪伴，却又不相互打扰，感受沉下心来安静默读的氛围。

    2.对于比较重要的书，或者孩子喜欢的书，可以尝试反复阅读，如一本书读三遍，第一遍粗读，有个基本印象；第二遍细读，深入理解；第三遍，带着疑问读，选择重点章节读等。

3.和孩子一起尝试多种阅读方法，如精读、默读、浏览、快读、跳读、猜读、比较阅读、检索阅读等等，让孩子从多种阅读方法中收获阅读的信心，不仅更加强阅读的兴趣，也有利于提升阅读能力。